Vull compartir aquest video que està basat en una història real i que ens mostra de la importància que té la motivació, les ganes autèntiques de fer una cosa, en definitiva això que diem moltes vegades "poder es querer".
http://www.youtube.com/watch?v=0UQzz7Dwuvk&feature=related
jueves, 26 de abril de 2012
sábado, 21 de abril de 2012
UN DIA DUR
Aquesta setmana he anat al Centre el dimecres i el dijous. El dimecres va ser un dia una mica més relaxat que altres dies en quant al clima, així i tot va haver-hi un enfrontament fort entre dos nens. Varem intervenir l'educadora i jo, van parlar els dos nois, després quan van venir els pares a buscar-los també sel's va comentar i es pot dir que el tema es va donar per tancat. En quant al treball que jo faig amb dos nois/es d'aprenenatge de la lectoescriptura, faig una valoració molt positiva, els dos van estar molt motivats i actius, cosa que si no es fa un seguiment molt directe amb ells no passa, ja que es perden i s'aborreixen perquè no tenen encara les eines per poder llegir o confegir algun text.
El dia dur va estar el dijous. Com ja he explicat alguna vegada, el grup és força complicat, però sobretot hi ha un nen que distorsiona molt, al qual els seus companus li tenen por, ja que és molt més fort que la resta, és molt agressiu, tant verbalment com físicament. En moltes ocasions amb les seves actuacions es fa la vista grossa, ja que sinò seria cridar-li l'atenció constantment, però passa els límits amb molta freqüència i el dijous va ser un dels dies. Quan no es surt amb la seva pot agredir fins i tot a l'adult, dóna cops a les portes , insulta....
Va costar molt fer-lo raonar, ja que el que sortia per la seva boca era incontrolable. L'educadora va trucar a casa per parlar amb la mare, quan va venir el pare vam estar parlant amb ell les 4 persones que estavem al Centre, i el nen en aquesta estona, davant l'amenaça del pare que a l'arribar a casa li pegaria una bona pallissa, és quan es va desmontar i no va parar de plorar. Ens va fer a totes un petó, plorant i en aquesta petita reunió, l'educadora li va plantejar que havia perdut la confiança en ell i que ja estava cansada de donar-li oportunitats. Es va plantejar que quan passi la setmana vinent que amb Sant Jordi tenen moltes activitats connectades amb la resta d'entitats del barri, haurem de parlar com Equip de com s'enfoca la continuïtat d'aquest nen, ja que si no es pren alguna mesura molt clara amb una revisió constant de reflexió i de compromís per part del nen, no hauran servit de res tots els esforços que es van fer per part de tot l'Equip.
El dia dur va estar el dijous. Com ja he explicat alguna vegada, el grup és força complicat, però sobretot hi ha un nen que distorsiona molt, al qual els seus companus li tenen por, ja que és molt més fort que la resta, és molt agressiu, tant verbalment com físicament. En moltes ocasions amb les seves actuacions es fa la vista grossa, ja que sinò seria cridar-li l'atenció constantment, però passa els límits amb molta freqüència i el dijous va ser un dels dies. Quan no es surt amb la seva pot agredir fins i tot a l'adult, dóna cops a les portes , insulta....
Va costar molt fer-lo raonar, ja que el que sortia per la seva boca era incontrolable. L'educadora va trucar a casa per parlar amb la mare, quan va venir el pare vam estar parlant amb ell les 4 persones que estavem al Centre, i el nen en aquesta estona, davant l'amenaça del pare que a l'arribar a casa li pegaria una bona pallissa, és quan es va desmontar i no va parar de plorar. Ens va fer a totes un petó, plorant i en aquesta petita reunió, l'educadora li va plantejar que havia perdut la confiança en ell i que ja estava cansada de donar-li oportunitats. Es va plantejar que quan passi la setmana vinent que amb Sant Jordi tenen moltes activitats connectades amb la resta d'entitats del barri, haurem de parlar com Equip de com s'enfoca la continuïtat d'aquest nen, ja que si no es pren alguna mesura molt clara amb una revisió constant de reflexió i de compromís per part del nen, no hauran servit de res tots els esforços que es van fer per part de tot l'Equip.
viernes, 13 de abril de 2012
ABECEDARI
TREBALL REALITZAT AMB EL D
| os all au ma vi pa pi ós or any |
Amb la lectura i escriptura d’aquests monosíl·labs, en D va construir aquestes frases:
El nen diu au
El meu papa té pa i vi
Jo tinc set anys
Al pati hi ha un pi
ARTICLES D'OPINIÓ
Vull compartir amb vosaltres aquestes dues notícies, la primera que és positiva, ja que amb els temps que corren, costa veure la creació d'espais per infansts amb risc d'exclusió. I la segona en la línia de les retallades i ficar la por de que pot ser pitjor.
Divendres, 13 d'abril del 2012
Ripoll
Centre obert per als infants amb risc d'exclusió
Els 32 infants i joves en edat escolar de Ripoll que tenen un risc d'exclusió social ja disposen d'un local nou per al centre obert, que cada dia feiner els rep quan surten dels respectius centres. El nou servei, situat ara definitivament als annexos de la biblioteca, és un recurs que atén els menors en situació de risc d'exclusió i, amb el suport dels monitors, els ajuda a desenvolupar-se personalment, a integrar-se i, en definitiva, compensa el seu dèficit socioeducatiu. L'alcaldessa, Teresa Jordà, ha explicat que aquest servei va començar l'any 2006 amb recursos de la llei de barris provinents d'Acció Social, perquè no es perdés la feina que, en aquest àmbit, es feia a les escoles i amb les famílies. Jordà ha recordat que ara l'han consolidat pel seu bon funcionament habilitant un nou centre, El Catllar, i que atén menors d'entre 6 i 12 anys. Fins ara, aquest servei s'ha dut a terme en un espai de la sala Graells. Els altres quatre centres oberts ripollesos estan situats a les escoles de Camprodon, Ribes de Freser, Sant Joan i Campdevànol.
J.C.
REACCIÓ DE LA COORDINADORA DE ONGD DAVANT LES DECLARACIONS DEL MINISTRE MARGALLO SOBRE POLÍTICA DE COOPERACIÓ INTERNACIONAL
26/03/2012
COORDINADORA ONG PER Al DESENVOLUPAMENT D'ESPANYA
Madrid, 15 de març de 2012. La Coordinadora d'ONG de Desenvolupament-Espanya mostra la seva sorpresa davant les declaracions del Ministre d'Afers exteriors i Cooperació, García Margallo, qui va comparèixer ahir davant la Comissió de Cooperació del Congrés. En la seva compareixença, Margallo va afirmar que "retallar en cooperació és una opció extremadament dolorosa, però l'altra opció, potser, és retallar pensions o tancar ambulatoris".
No es tracta de contraposar unes persones amb unes altres, sinó de garantir els serveis socials bàsics i els Drets Humans de les persones, independentment del lloc en el qual hagin nascut o visquin. La crisi que estem vivint és global, com també ho són les seves conseqüències; el que ocorre en un lloc repercuteix en la resta del planeta. És precisament per aquesta raó que, ara més que mai, hem de donar prioritat al manteniment de polítiques públiques que garanteixin les pensions, l'educació, la sanitat, l'ocupació, etc., tant a Espanya com fora del nostre país.
Garantir aquestes polítiques públiques és possible. Els fons per a tals finalitats poden obtenir-se equilibrant partides com les destinades a despeses militars o la inversió en el rescat a entitats financeres. Opcions existeixen i són reals. El que no podem fer, en cap cas, és optar entre unes persones o unes altres i, per tant, enfrontar a els qui sofreixen de manera més directa les conseqüències de la crisi sense que, paradoxalment, l'hagin generat. Com ONG de Desenvolupament, compromeses amb la justícia social i amb àmplia trajectòria en aquest sentit, creiem que fer-ho significaria oblidar la nostra responsabilitat ètica i política davant els creixents nivells de pobresa i de desigualtat que afecten a la nostra societat i al món.
SEGUIMENT DE CASOS
Ahir amb l’Educadora i amb la meva tutora, vam decidir que faria el seguiment del nen D, que té moltes dificultats en l’aprenentatge de la lectoescriptura, i això afegit als problemes familiars que té, li crea molta inseguretat i una autoestima molt baixa.
Com ja vaig explicar, li vaig adaptant materials. Vaig començar amb un llistat de monosíl·labs de lectura fàcil, i a partir d’aquí ell va poder crear frases. Quan varem iniciar el treball estava poc receptiu, em va proposar de fer còpies, o sumes...qualsevol cosa abans que llegir, però jo el vaig animar dient-li que ens ho passaríem molt bé i que abans de rendir-nos, hem d’intentar fer les diferents tasques. Va estar molt motivat, perquè va veure que se’n sortia, i cada vegada que era capaç de crear una frase ell sol, necessitava mostrar-la a la resta del grup i a l’educadora. La veritat és que la resta del grup va estar també molt content per ell i en cap moment ningú el va ridiculitzar, com he vist que havia passat altres vegades quan ell intentava demostrar que savia alguna cosa.
La setmana vinent he acordat amb la tutora que aniré dimecres( en comptes del dimarts) i dijous. Els dos dies a la setmana que vaig li aniré preparant el material, i després miraré de deixar-li feines preparades perquè pugui continuar fent amb l’educadora.
També he quedat que faré adaptacions de materials per una nena que és la N i que de moment tampoc no acaba de tirar en el procés de l’aprenentatge de la lectoescriptura .De moment he vist el seu nivell i em sembla que és molt semblant al del D i per tant crec que podrem anar treballant conjuntament i així es poden aportar mútuament.
En quant al seguiment del grup, el que més em preocupa és el poc respecte d’alguns companys cap a la resta i per intentar millorar els hàbits de respecte he proposat a la tutora fer una graella amb el nom de tots/es amb 4 normes bàsiques, normes consensuades pels nens que ells vegin que són necessàries per una millor convivència, i anar posant un gomet verd cada vegada que ho fem bé i un de vermell quan no la complim. El dia d’assemblea s’hauria de revisar i reflexionar.
| NOMS | Parlar sense cridar | No insultar | No amenaçar ni agredir | Demanar bé les coses i donar les gràcies. |
| D | | | | |
| Mai | | | | |
| Mr | | | | |
| R | | | | |
| J | | | | |
| N | | | | |
| Z | | | | |
| A | | | | |
| I | | | | |
| Je | | | | |
martes, 10 de abril de 2012
MATERIAL LECTOESCRIPTURA
Després de conèixer el grup, hem quedat amb la meva tutora que buscaré materials i adaptaré els que calgui per ajudar a un nen que actualment fa tercer, i que encara no llegeix.Dels materials que estic adaptant, penjo aquests dos llibres, un que és una col·lecció de contes molt fàcils de llegir i a la vegada motivadors, perquè veus com de mica en mica vas avançant. L'altre és un llibre que és més clàssic, però que l'experiència m'ha desmostrat que quan un nen no se'en surt en l'aprenentatge de le lectoescriptura, s'han de buscar diferents opcions, i aques llibre ajuda. Amb aquest material aniré adaptant frases i petites històries que el puguin motivar, relacionades amb el seu entorn, els noms de persones que coneix, el seu poble, el seu barri....
Bé, com que no puc penjar-lo com imatge, escric els noms del llibre i dels contes:
A. del Castillo, Aprenem a llaegir PAS A PAS, Edt. Salvatella
E. Echevarriai I. Burgos, Col·lecció Pol i Laia, Edt. Baula
Bé, com que no puc penjar-lo com imatge, escric els noms del llibre i dels contes:
A. del Castillo, Aprenem a llaegir PAS A PAS, Edt. Salvatella
E. Echevarriai I. Burgos, Col·lecció Pol i Laia, Edt. Baula
jueves, 5 de abril de 2012
UNA MICA MÉS DE LA PRIMERA FASE
En aquest dies d’observació i contextualització del CO, he pogut veure que es realitza una tasca preventiva, fora de l'horari escolar, donant suport, estimulant i potenciant l'estructuració i el desenvolupament de la personalitat, la socialització, l'adquisició d'aprenentatges bàsics i l'esbarjo, així com també compensa les deficiències socioeducatives de les persones ateses. M’he adonat de que és molt difícil treballar amb aquest grup de nens/es, perquè com ja deia en la meva primera intervenció, darrere de can nen/a hi ha una història molt dura. Així i tot,crec que es fa una gran feina, i que les Educadores han de tenir uns perfils i una preparació especials per treballar-hi, ja que sinó no seria possible. Aquestes característiques són: capacitat d’empatia, mentalitat oberta, coneixements en resolució de conflictes, i treball en equip.
Un dels aspectes que més m’ha impressionat i que més em preocupa, és el clima que es viu en tot moment. És estressant el haver de parar constantment l’activitat per cridar l’atenció a algun membre del grup sobre el seu comportament , falta de respecte cap els seus companys/es.
He parlat amb l’Educadora i hem quedat que el proper dia en la preparació de l’activitat farem alguna proposta de millora.
PROTOCOL D’OBSERVACIÓ
Quan vaig fer el Preprojecte, i explicava les raons que m’havíem portat a triar aquest camp , ja apuntava a que en l'actualitat els processos educatius i els itineraris formatius que ofereix la nostra societat no s'ajusten a les necessitats de tots els infants, i sobretot a les d'aquells que tenen dificultats d'integració i de socialització. Les institucions educatives sovint es troben limitades per poder realitzar una tasca d'acompanyament global i d'atenció a la diversitat. Els Centres oberts volen ser una alternativa que incideixi tant en les causes, com en les situacions concretes i possibilitar processos d'integració i socialització.
En el protocol d’arribada i el d’observació que m’ha facilitat el CO, queda molt ben recollida aquesta filosofia. Es té en compte l’àmbit socio-familiar, l’àmbit de desenvolupament emocional/relacional, l’àmbit de desenvolupament intel·lectual i d’aprenentatge,l’àmbit de la vida quotidiana i l’àmbit de desenvolupament físic.
De tota la documentació que el Centre m’ha facilitat, faré un apartat d’Annexos i els penjaré.
PRIMERA FASE
La primera fase ( d’observació, i coneixement del Centre) del meu Pràcticum, tal i com tenia planificada en el Pla de treball, ha estat de 15 hores i encara que a partir del 10 d’abril comença la segona fase, es pot dir que van una mica entrellaçades. En aquest primer període les meves principals intervencions han estat en conèixer el CO , en contextualitzar els meus coneixements del Centre, així com l’Equip i els grup de nens/es.
Des del primer dia he entrat a l’aula amb l’Educadora, i he pogut conèixer diferents contextos, l’habitual que és dins del Centre, dues sortides a espais del barri (parc, trobade amb nens/es de l’Esplai), i activitat a l’espai Òmnia.
El dia de la setmana que faig 4 hores és el dijous, i el seu horari habitual és :
- De 16 a 17 hores: Preparació de l’activitat amb les Educadores.
- De 17 a 17,30 : Benvinguda en rotllana al grup.
- De 17,30 a 18 : Berenar ( s’intenta que verbalitzin el que porten,què és el que més els agrada, qui l’ha preparat…)
- De 18 a 18,45: Música ( Una especialista de música els hi fa una classe, en la qual intenta cada dia fer activitats noves i una mica diferents per motivar-los)
- De 18,45 a 19: Explicació d’un conte
- De 19 a 20: Uns 10 minuts de temps lliure, i después és l’estona de fer els deures, o ajudes en algun aspecte dels aprenentatges escolars.
L’altre dia de la setmana que vaig és el dimarts i l’horari és pràcticament igual, només que vaig a les 17 hores, i l’estona de música no existeix, en el seu lloc fan activitats d’informàtica en el punt Òmnia . Cal dir que totes les activitas que programen les Educadores, no són aïllades, sinò que responen a algun tema, centre d’interés… que estan treballant.
Projecte: Què és un Centre Obert?
Aproximació d’Intervenció Psicopedagògica en educació no formal en l’àmbit socieducatiu i comunitari dels serveis socials i context del lleure: Centre Obert Lola Anglada
El Centre Obert Lola Anglada és un servei municipal que porta a terme una tasca social i educativa en l’àmbit del lleure,amb nois/es de 6 a 16 anys.
És un servei diürn en el que es realitza una tasca preventiva, fora de l'horari escolar, que dóna suport, estimula i potencia l'estructuració i el desenvolupament de la personalitat, la socialització, l'adquisició d'aprenentatges bàsics i l'esbarjo, així com també compensa les deficiències socioeducatives de les persones ateses. Aquest centre està creat amb una finalitat lúdica, educativa, cívica i cultural.
Els infants i adolescents que atenen s’enfronten diàriament a les mancances i a les problemàtiques socials que més posen en perill la consecució de la igualtat d’oportunitats. Des de l’atenció i el seguiment individual, acompanyen el menor i l’estimulen per facilitar la seva socialització i la de la seva família. Realitzen un treball transversal que orienta en l’àmbit de l’educació, la salut, el suport a estudis i la promoció de l’autonomia personal
La finalitat principal del centre és donar suport, estimular i potenciar el desenvolupament personal i el procés de socialització i integració dels infants i joves. Per aquest motiu, el centre garanteix una intervenció basada en l’educació integral, que té en compte totes les dimensions de la persona, mitjançant programes centrats en el nucli familiar, que vetllen i prevenen situacions de ruptura social de la família i dels seus membres.
El meu Pla de Treballs és el següent:
FASE 1 : Observacional i de recollida d’informació DATA: 23 febrer fins 8 de març HORES: 15 |
Objectius: - Observar la realitat que afronta el Centre obert prenent referències sobre quins són els problemes generals i particulars que hi ha al centre, la valoració i interpretació dels mateixos Destinataris/Àrees: Infants, Equip i famílies |
ACTIVITATS I CONTINGUTS |
|
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES |
1Entrevistes amb la meva tutora 2.Graelles d’observació dels nens a l’aula, parc...i diferents contextos 3.Enquestes a les famílies sobre els temes que els interessaria per fer tallers/xerrades. |
INDICADORS D’AVALUACIÓ |
1.Grau de claredat en la transmissió d’informació 2.Grau d’acord en la intervenció |
FASE 2 : Intervenció pràctica i seguiment DATA: 15 de març fins el 15 de maig HORES: 40 |
Objectius: - Aprendre a intervenir davant les diferents dificultats dels nois/es. - Participar en la intervenció que es fa amb els infants , famílies i coordinacions Ajudar als infants a adquirir els aprenentatges bàsics, per poder assolir una socialització que ajudi a la seva autonomia. - Ajudar a reforçar els hàbits bàsics dels infants tant a nivell personal com a nivell social. - Participar en l'assessorament a les famílies - Participar en l'assessorament de l'Equip. Destinataris: Infants, Equip i famílies |
ACTIVITATS I CONTINGUTS |
|
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES |
|
INDICADORS D’AVALUACIÓ |
1.Grau d'utilitat i funcionalitat dels recursos ofertats, i dels materials elaborats. 2. Grau de seguiment del procés d'intervenció |
FASE 3 : Valoració i avaluació DATA: 17 de maig fins el 31 de maig HORES: 15 |
Objectius: 1.Observar, valorar i avaluar els efectes produïts amb la intervenció 2.Treure conclusions
Destinataris/àries: Infants, famílies i professionals |
ACTIVITATS I CONTINGUTS |
1.Recollida i ordenació de tota la informació obtinguda 2.Valoració de l'experiència i realització de la memòria 3.Realització d'una petita guia de recomanacions per les famílies 4.Recull de les possibles orientacions a les tutores dels nens que hem fet el seguiment. |
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES |
|
INDICADORS D’AVALUACIÓ |
- Grau d'adquisició d'eines per la realització d'un diagnòstic i prevenció - Grau d’assessorament i orientació a l'equip educatiu - Grau d’assessorament i orientació realitzat a les famílies - Valoració de la posada en marxa de la intervenció |
CALENDARI DE PRÀCTIQUES
N.º | Lu | Ma | Mi | Ju | Vi | Sá | Do |
5 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
6 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
7 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 |
8 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 |
9 | 27 | 28 | 29 | ||||
N.º | Lu | Ma | Mi | Ju | Vi | Sá | Do |
9 | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
10 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
12 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |
13 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | |
N.º | Lu | Ma | Mi | Ju | Vi | Sá | Do |
13 | 1 | ||||||
14 | 2 | 3 | 4 | 5 | 7 | 8 | |
15 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |
16 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 |
17 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 |
18 | 30 | ||||||
N.º | Lu | Ma | Mi | Ju | Vi | Sá | Do |
18 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
19 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
20 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
21 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 |
22 | 28 | 29 | 30 | 31 | |||
Els dimarts i dijous marcats en color són els dies que faig les pràctiques al CO. Els dimarts són 3 hores, i els dijous 4 hores. També cal afegir les Coordinacions a les que aniré assistint però que les concretarem sobre la marxa.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)